作文是最富有个性的学习与创造活动。但是在当前作文教学中，学生作文难，而教学生作文更难。作文程式化、套用范例格式虚编乱造，不能充分发挥学生的主体精神和创造意识。

一、语言材料的增加

叶圣陶说过，“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往上想，就知道那一连串的功夫之前还有平时做的，并不是为写而来的，一到写东西的时候却成了极重要的基础”。这基础指的就是平时语言的积累。

1.学好语文课

小学生的写作语言很容易陷入呆滞艰涩。而小学生语文课本中大都是文质兼美、格调高雅的名家名篇。我在上语文课中，碰到一些重点课文或者优美的文章，我就让孩子们去背诵。

2. 增加阅读量

在教学中要把课内外紧密结合，引导学生多读多背，启发学生广泛涉猎，搜集材料，为写作做好准备。为此，我们对学生要进行必要的阅读指导：

A.推荐读物大致分三类：一是适合学生阅读的文学作品；二是优秀习作之类，让学生在习作时比较中得到启示；三是工具书之类的非文学类读物。

B.互阅作文作文互阅，使学生的作文由一位读者（老师），变成多位读者（学生），一方面可以互相学习，交流经验，另一方面增加了学生的成就感。

C.摘录词句把精彩的词句、精粹的片断有条理、归类式地摘录汇编成一册，这样在习作时可以有目的地去寻索运用。

D.检查反馈经常性地检查课外阅读情况，利用板报、园地等，举行演讲会、故事比赛、朗诵等活动，反馈阅读情况。

二、观察兴趣的激发

我们要善于激发学生的观察兴趣。在教师的引导下，让学生观察时趣味盎然，以期取得较佳的效果。当然，我们应教给学生观察的方法，观察前列个提纲。这样有助于提高观察效率，达到观察目的。

九月，学校的栀子花开了，刚好是孩子们开学的日子。于是，我就组织同学们去观察。去之前，我让学生自由组合成一个小组，列一份提纲，这样有便于观察有序的开展。一节课下来，孩子们马上有话可说了。根据提纲，写作思路马上应运而生。

三、实践素材的积累

我们生活在一个社会大家庭，每天接受到很多的信息。怎么把这些信息进行处理，转变为可以写作的题材呢？

我对孩子们说：“同学们，从今天开始，我们进行一项特殊的任务，利用每天的晨会时间，将你一天当中你认为印象最深刻的人、事、物，用一段话记载下来。”一个星期下来，重新翻看本子，发现一个星期中竟然有这么多有意思的事情可写。

四、写作方法的运用

阅读和习作总是你中有我，我中有你。习作时，要指导学生灵活运用阅读过程中学到的作文技巧技能。因此，在教学每一篇课文时，都要注意指导学生从课文中学习一些写作的方法和技巧。在学习中结合习作训练，融会贯通，这样使学生积累习作经验，提高习作水平。